Помощь в трудной ситуации

Описание про социальную помощь в школе

Школьный социальный педагог – в организации своей работы дает приоритет созданию здорового микроклимата в коллективе, гуманизации межличностных отношений, способствует реализации способностей каждого, защите интересов личности, организации досуга, включению в социальную полезную деятельность, изучает специальные проблемы школьников и учителей, принимает меры к их решению. Поддерживает постоянную связь с семьями учащихся. Особое внимание уделяет проблемам защиты ребенка от родительской жестокости, эгоизма, вседозволенности.

Основной задачей социального педагога школы является социальная защита прав детей, создание благоприятных условий для развития ребенка, установление связей и партнерских отношений между семьей и школой.

•    Организация социальной заботы (бесплатное питание, благотворительные акции, материальная помощь)
•    Защита ребёнка попавшего в трудную жизненную ситуацию
•    Выявление и работа с неблагополучными семьями
•    Работа с многодетными и малообеспеченными семьями
•    Профилактическая работа ( внутришкольный учёт и учёт ИДН, Советы профилактики, родительский патруль )
•    Работа с опекаемыми детьми
•    Трудоустройство подростков

...

Современное состояние общества, обусловленное ростом темпов жизни, увеличением объема информации, кризисными явлениями в природе, обществе и семье, показывает острую необходимость психологической помощи человеку на всех этапах его развития.
Основной целью работы психологической службы в целом можно считать содействие психическому здоровью, образовательным интересам, раскрытие индивидуальности каждого ребенка, а также коррекцию различного рода затруднений в развитии личности.
На каждом этапе развития и становления личности психолог решает следующие задачи:
— начальная школа: определяет готовность к обучению в школе, обеспечивает адаптацию к школе, развивает познавательные и творческие способности учащихся, выявляет и поддерживает одаренных детей, сопровождает учащихся с ОВЗ;
-основная школа: сопровождает переход в основную школу, проводит адаптацию детей к новым условиям обучения, поддерживает в решении задач личностного самоопределения и саморазвития, помогает в решении личностных проблем, осуществляет профилактику  девиантного поведения, формирует навыки жизнестойкости;
-старшая школа: помогает учащимся в профильной ориентации и профессиональном самоопределении, поиске смысла жизни, осуществляет психологическую подготовку к экзаменам
Индивидуальные консультации для родителей и педагогов:
среда с 14.00 до 17.00
Индивидуальные консультации для учащихся:
среда с 11.00 до 13.00
 

• Основные направления работы психолога в школе
  Работа школьного психолога традиционно организуется по следующим направлениям:
  o    диагностическая работа;
  o    коррекционно-развивающая работа;
  o    консультативно-просветительская работа;
  Диагностическая работа психолога в школе
  Психологическая диагностика представляет собой углубленное психолого-педагогическое изучение обучающихся на протяжении всего периода обучения, определение индивидуальных особенностей и склонностей личности, ее потенциальных возможностей в процессе обучения и воспитания, в профессиональном самоопределении, а также выявление причин и механизмов нарушений в обучении, развитии, социальной адаптации. Психологическая диагностика проводится специалистами как индивидуально, так и с группами обучающихся.
  Сегодня диагностическая работа психолога в школе преследует решение следующих задач:
  o    составление социально-психологического портрета школьника;
  o    определение путей и форм оказания помощи детям, испытывающим трудности в обучении, общении и психическом самочувствии;
  o    выбор средств и форм психологического сопровождения школьников в соответствии с присущими им особенностями обучения и общения.
  Из форм организации диагностической работы можно выделить следующие:
  1. Комплексное психолого-педагогическое обследование всех школьников определенной параллели – так называемое «фронтальное», плановое обследование. Такая форма представляет собой первичную диагностику, результаты которой позволяют выделить «благополучных», «неблагополучных» детей в отношении измеряемых характеристик.
  Примером такого обследования в школе может служить отслеживание динамики адаптации школьников к обучению, составление социально-психологического статуса школьника в период острого подросткового кризиса, обследование старшеклассников и т.д. Такая форма диагностической работы является плановой Основными способами получения информации о психолого-педагогическом статусе школьника при комплексном обследовании являются:
  o    экспертные опросы педагогов и родителей;
  o    структурированное наблюдение школьников в процессе обследования;
  o    психологическое обследование школьников;
  o    анализ педагогической документации (классный журнал, ученические тетради) и материалов предыдущих обследований.
  2. Углубленное психодиагностическое обследование используется при исследовании сложных случаев и включает применение индивидуальных клинических процедур. Такая форма работы проводится по результатам первичной диагностики либо, как правило, является обязательным компонентом консультирования педагогов и родителей по поводу реальных трудностей ребенка в общении, обучении и др. Углубленное психодиагностическое обследование имеет индивидуальный характер с использованием более сложных методик с предварительным выдвижением гипотез о возможных причинах выявленных (или заявленных) трудностей, с обоснованием выбора стратегии и методов обследования.
  3. Оперативное психодиагностическое обследование применяется в случае необходимости срочного получения информации с использованием экспресс-методик, анкет, бесед, направленных на изучение общественного мнения.
  Основные параметры диагностической работы соответствуют разделам психологического паспорта и включают изучение личности учащегося, познавательных психических процессов, эмоционально-волевых особенностей, межличностных отношений в классном и школьном коллективах. При проведении диагностических процедур используются типовые психологические методики, адаптированные к условиям данной школы.
  В связи с тем, что численность обследуемого контингента учащихся достаточно большая, психолог может использовать в качестве своих помощников-экспертов завучей по учебной и воспитательной работе, классных руководителей
  Психологическая коррекция – активное воздействие на процесс формирования личности в детском возрасте и сохранение ее индивидуальности.
  Понятие коррекции предполагает целенаправленное психологическое воздействие с целью изменения психического состояния человека в соответствии с «нормой психического развития». Как правило, это означает внешнее, постороннее вмешательство в те или иные психические проявления человека (в зависимости от содержательно-психологической направленности в рамках нормального онтогенетического развития различается коррекция умственного развития, коррекция развития личности
  Психологическая профилактика включает в себя предупреждение возникновения явлений дезадаптации детей, просветительскую деятельность, создание благоприятного психологического климата и разработку конкретных рекомендаций педагогическим работникам, родителям по оказанию помощи в вопросах воспитания, обучения и развития.
  Коррекционно-развивающая работа предполагает активное воздействие на личность с целью формирования у нее ряда индивидуально-психологических особенностей, необходимых для дальнейшего становления и развития личности. Цели коррекционно-развивающей работы с детьми определяются пониманием закономерностей психического развития ребенка как активного деятельностного процесса, реализуемого в сотрудничестве со взрослым.
  Психокоррекционная работа проводится в двух основных формах — групповой и индивидуальной. Программа психокоррекции составляется, как правило, на основе результатов психодиагностического обследования и основывается на тех методологических принципах, которых придерживается практический психолог.
  Таким образом, коррекционная работа в школе должна вестись по нескольким направлениям и быть связана: с развитием мышления и интеллектуальных способностей; развитием и коррекцией эмоциональной сферы, с развитием мотивации обучения; с формированием навыков эффективного общения и взаимодействия; со снижением внутриличностных противоречий и с оказанием помощи в профессиональном самоопределении.
  Консультативно-просветительская работа психолога в школе
  Консультативная работа психолога школы проводится по следующим направлениям:
  1.    Консультирование и просвещение педагогов.
  2.    Консультирование и просвещение родителей.
  3.    Консультирование и просвещение школьников.
  В свою очередь, консультирование может проходить в форме собственно консультирования по вопросам обучения и психического развития ребенка, а также в форме просветительской работы со всеми участниками педагогического процесса в школе.
  Психологическое просвещение представляет собой формирование у обучающихся и их родителей (законных представителей), у педагогических работников и руководителей потребности в психологических знаниях, желания использовать их в интересах собственного развития; создание условий для полноценного личностного развития и самоопределения обучающихся на каждом возрастном этапе, а также в своевременном предупреждении возможных нарушений в становлении личности и развитии интеллекта;
  Консультативная деятельность – это оказание помощи обучающимся, их родителям (законным представителям), педагогическим работникам и другим участникам образовательного процесса в вопросах развития, воспитания и обучения посредством психологического консультирования. В данном пособии предлагаются основные формы и методы возрастно-психологического подхода в консультировании.
  В своей консультативной практике школьный психолог может реализовывать принципы консультирования самых различных психологических направлений (диагностический, экзистенциальный, гуманистический, бихевиоральный и другие подходы). Однако в работе с детьми, личность и в целом психика которых находятся еще на этапе своего становления, учет возрастных особенностей является непременным условием консультативной работы психолога в школе. В целом задачу возрастно-психологического консультирования составляет контроль за ходом психического развития ребенка на основе представлений о нормативном содержании и возрастной периодизации этого процесса.

•    Обучающимся
•    Родителям
•    Педагогам
Важным направлением деятельности школьного психолога является его консультативно-просветительская работа. Психолог видит каждого ребенка или взрослого не самого по себе, а в сложной системе межличностного взаимодействия и осуществляет консультирование в единстве с другими видами работы и анализируя ситуацию в целом. Консультации должны проводиться для учителей, администрации, учащихся, родителей. Они могут быть индивидуальными или групповыми. И.В. Дубровина выделяет проблемы, с которыми обращаются к психологу взрослые. Так, учителей чаще всего беспокоят трудности в усвоении детьми программы обучения, нежелание и неумение учиться, эмоциональные и личностные нарушения и др. Родителей - как готовить детей к школе, отсутствие интересов у детей, нежелание учиться, плохая память, рассеянность, агрессивность и др. Школьников беспокоят вопросы взаимоотношений со взрослыми и сверстниками, самовоспитание, профессиональное и личностное самоопределение и др.

Организация ППМС- помощи

Куда обращаться, если вам нужна помощь?

 Если Вы понимаете, что Вам нужна психологическая помощь, необходимо обратиться за помощью к школьному педагогу-психологу, педагогу-психологу опорной школы или руководителю выездной рабочей группы педагогов-психологов Рубцовского района (Сасова Ольга Анатольевна, т.8 (38557) 78-1-16) .

     КГУСО «Территориальный центр социальной помощи семье и детям г. Рубцовска» —  ул. Октябрьская 131 – тел. 7(38557)2-27-28

    Краевое  государственное бюджетное учреждение «Алтайский краевой центр психолого-педагогической и медико-социальной помощи»

Тел. (385-2)36-75-43; по адресу: г. Барнаул, ул. Ленина, 54-а (вход со стороны ул. Димитрова), тел. 500-472, сайт http://ppms22.ru/

Специалисты центра оказывают консультации в режиме онлайн.

На сегодня детский телефон доверия – это реальная и доступная помощь в решении различных психологических проблем:

 Телефон доверия экстренной психологической помощи для детей, подростков и родителей — 8−800−200−01−22 — круглосуточный

 Единый Телефон Доверия для детей – 8-800-350-01-23

 Телефон доверия, Анонимная психологическая кризисная служба -тел. (3852) 668−688

Дети онлайн -Линия помощи «Дети онлайн» (8 800 25 000 15) — бесплатная всероссийская служба телефонного и онлайн консультирования для детей и взрослых по проблемам безопасного использования Интернета и мобильной связи. На Линии помощи профессиональную психологическую и информационную поддержку оказывают психологи факультета психологии МГУ имени М.В.Ломоносова и Фонда Развития Интернет

Если помощь психолога не приносит желаемых результатов, то следует обратиться к врачу-психиатру:

▪ для жителей районов края можно обратиться к врачу-психиатру центральной районной больницы либо в Алтайский краевой психоневрологический диспансер для детей на краевой консультативный прием, где вам окажут помощь без предварительной записи в день обращения.

Полезные ссылки:

Портал: Я-родитель

Сайт: КГБУ «Алтайский краевой центр ППМС-помощи»

Сайт Министерства образования и науки Алтайского края http://educaltai.ru/education/information_for_parents/ в разделе «Информация для родителей»

Документы, регламентирующие организацию ППМС -помощи

Федеральный уровень:

Концепция психологической службы

Концепция развития системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних на период до 2020 года

Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 18.01.2016 № 07-149

Приказ Минобрнауки РФ от 16.06.2014 № 658 Об утверждении порядка соц.-псих. тестирования

Приказ Минтруда и соц. защиты РФ от 24.07.2015 № 514н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог-психолог»

Распоряжение Минпросвещения РФ от 09.09.2019 № Р-93_Прим. положение о ППк

Ст. 42 ФЗ — 273 Об образовании в Российской федерации

Федеральный закон от 24.06.1999 №120 — ФЗ Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних

Этический кодекс психолога

Региональный уровень:

Закон Алтайского края № 86-ЗС от 15.02.2002

Комплекс мер по оказанию помощи несовершеннолетним, пережившим суицидальную попытку (Постановление Администрации Алтайского края от 17.11.2020 № 493

Механизм межведомственного взаимодействия по обмену информацией о фактах суицидов (суицидальных попыток)

О реализации комплекса мероприятий 1880 20.12.2018

Письмо ГУ образования и молодежной политики Алтайского края от 25.04.2016 № 1103_документация соц.педаг.

Письмо Министерства образования и науки Алтайского края от 02.12.2019_Прим. положение о ППк

Приказ ГУ от 02.09.2014 № 4664 «Об организации ППМС-помощи обучающимся в образовательных организациях Алтайского края»

Приказ ГУ от 12.02.2014 № 1527 «О деятельности педагога-психолога в образовательных организациях Алтайского края»

Приказ ГУ от 20.10.2014 № 5486_ Об утверждении мет. рекомендаций по проектированию программы по жизнест.

Регламент межведомственного взаимодействия по выявлению и реабилитации несовершеннолетних и семей, находящихся в СОП

Сетевая консультация_Организация сетевого взаимодействия по оказанию ППМС-помощи

Краевое Положение о психолого-педагогическом консилиуме образовательной организации

Макет приказа о создании ППк с утверждением его состава и графика работы

Психологическое обследование на ППк

Логопедическое обследование на ППк

Дефектологическое обследование на ППк

Социально-педагогическое обследование (наблюдение) на ППк

Педагогическое обследование (наблюдение) на ППк(1)

Педагогическое обследование (наблюдение) на ППк(2)

Муниципальный уровень: 

Приказ №268 от 05.10.17 г. О совершенствовании ППМС- помощи в ОУ Рубцовского района (pdf)

Приложение 1 Инструкция по проведению проверки в рамках учредительного контроля по теме: «Эффективность оказание ППМС — помощи обучающимся в ОУ Рубцовского района» (doc)

Приказ об утверждении пакета документов по ППМС-помощи

Приложение 1Модель ППМС- помощи в Рубцовском районе

Приложение 2 О службе ППМС-помощи в Рубцовском районе

Приложение 3 О выездной районной группе педагогов-психологов

Приложение 4 Состав выездной рабочей группы педагогов-психологов

Приложение 5 Об оказании ППМС- помощи в ОУ района

Приложение 6 Примерна форма договора о сетевом взаимодействии

Письмо комитета по образованию №463 от 12.05.2020 Об организации работы школьных консилиумов.

Психологическое просвещение педагогов направлено на создание условий, в которых они могли бы получить необходимые психолого-педагогические знания и навыки для построения взаимоотношений со школьниками и коллегами; осознания и осмысления себя в профессии. Психологическое просвещение родителей может быть направлено на ознакомление родителей с актуальными проблемами детей, насущными вопросами, которые решают их дети в данный момент школьного обучения и психического развития. Психологическое просвещение школьников возможно как во время индивидуального консультирования, так и через организацию кружковой работы и факультативных занятий по психологии. Существуют и другие формы психологического просвещения: лекции, беседы, семинары, выставки, подборка литературы. Правильно организованная консультативно-просветительская работа школьной психологической службы вносит существенный вклад в повышение эффективности образования

Главная цель медиации - превратить школу в безопасное, комфортное пространство для всех участников образовательного процесса  (учеников, учителей, родителей и т.д.)
Школьная медиация нужна для мирного решения проблем, снижения уровня конфликтности в школе и сохранения добрых отношений. В мировой практике это один из способов разрешения споров, в  котором нейтральная сторона, называемая медиатором, способствует выработке  внесудебного решения.

В процессе медиации каждый участник, как ребенок, так и взрослый, как обидчик, так и «жертва», может рассчитывать на то, что будет выслушан, его постараются понять, он сможет высказать свою позицию и видение ситуации, а также может предложить свою альтернативу разрешения конфликта.
Такое общение в доверительной, уважительной обстановке, создает необходимое чувство безопасности, где можно разрешить спор, где стороны могут прийти к соглашению, которое, скорее всего, будет реализовано.
Работа службы примирения направлена на помощь ученикам школы в мирном разрешении конфликтов. Программы примирения могут проводиться службой только при добровольном участии всех сторон конфликта.
Это альтернативный путь разрешения конфликта.
Люди, ведущие примирительную встречу не будут судить, ругать, кого-то защищать или что-то советовать.
 Их задача – помочь вам самим спокойно разрешить свой конфликт. То есть, главными участниками встречи будете вы сами.
 

Текст ...

Работа службы направлена на помощь ученикам школы в мирном разрешении конфликтов. Программы примирения могут проводиться службой только при добровольном участии всех сторон конфликта. Это альтернативный путь разрешения конфликта. Люди, ведущие примирительную встречу не будут судить, ругать, кого-то защищать или что-то советовать. Их задача – помочь вам самим спокойно разрешить свой конфликт. То есть главными участниками встречи будете вы сами.

Уполномоченный по правам ребенка- это лицо, которое занимается защитой прав и интересов детей в любых сферах деятельности и жизни. Омбудсмен наделен определенными правами и полномочиями, а также имеет полную неприкосновенность в правовом поле до момента снятия с должности

•    Защита прав и законных интересов детей;
•    Своевременное выявление фактов нарушений должностными лицами прав ребёнка и обеспечение выполнения ими обязанностей, предусмотренных законодательством в отношении детей;
•    Анализ состояния дел по соблюдению прав ребёнка в регионе;
•    Подготовка предложений по совершенствованию регионального законодательства;
•    Организация межструктурного сотрудничества и взаимодействия в области защиты прав и интересов ребёнка;
•    Организация информационно-просветительской деятельности;
•    Выявление причин нарушения прав детей, разработка конкретных мер по их восстановлению.